January 7th, 2017

Палестина в исламской истории и эпосе (Влад Ривлин) / Проза.ру

Подробнее об описываемых событиях можно прочитать у Ибн Исхака в переводе профессора Медникова:
http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Arabien/Mednikov/Tom_I/1.phtml?id=5235

http://www.proza.ru/2016/11/23/1813


promo izyaweisneger february 14, 2017 08:00 13
Buy for 10 tokens
На дружбу дружбой отвечаю. На вражду - враждой. На комментарий - комментарием. На репост - репостом(Без порно и политики.) На лайк - лайком. :-)

Выбросить учебники истории в мусорное ведро и составить новые

Под влиянием публикации в журнале у Артёма Трофимова asaratov про учебник Всеобщей истории для российских школьников http://asaratov.livejournal.com/5023596.html и решил, наконец, высказать то, что давно собирался.
Отсюда и название.
До сих пор учебники истории, и в советскую эпоху, и в пост-советскую, строились на статьях авторов-составителей по тем или иным темам и вопросам.
Все разделы учебников базировались, разумеется, на концепции авторов, а точнее - заказчиков.
К отдельным разделам прилагались документы, подтверждающие версию авторов.
Вот и всё обучение истории в школе и не только в школе, но и в ВУЗах, которое было и есть.
А между тем, изучение истории - занятие творческое и творчество здесь заключается в изучении и анализе исторических источников, только на основе которых и можно составить себе представление о той или иной исторической эпохе.
И если учащиеся будут изучать историю исключительно по документам, а не по статьям интерпретаторов и со слов учителя, то изучение истории в школе будет развивать аналитические, да и не только аналитические способности детей не меньше, чем математика или физика, а возможно и больше.
Поэтому, на мой взгляд, учебники истории должны состоять исключительно из исторических документов и ссылок на исторические источники, а задача учителя - научить своих учеников работать с этими документами и источниками.
При этом главным методом обучения должны быть семинарские занятия, к которым ученики будут готовиться на основе дополнительных документов и источников, которые, в свою очередь, будут искать уже самостоятельно, дабы подтвердить свою версию или опровергнуть чужую.
Без такого подхода невозможно не только развитие мышления у детей, но и в принципе создание и развитие гражданского общества.